COLECCIÓN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CEPE es la educación especial. La
entendemos en el sentido más amplio: desde la deficiencia física a la mental;
desde la dislexia a la discalculia, la dislalia..., desde
las dificultades de aprendizaje a los superdotados.
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PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CON DISLÉXICOS. DISEÑO,
IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. Paula Outón Oviedo. ISBN:
84-7869-432-3 Páginas: 238 Dentro de la inmensa cantidad de investigaciones
parciales sobre los distintos aspectos del constructo
dislexia (naturaleza, tipos, etiología, epidemiología, etc.), el trabajo de Por medio de la muestra incluida en el libro, el
lector observará que los programas consisten en unas actuaciones explicitadas
y sistemáticas para alcanzar unos objetivos que una evaluación diagnóstica
concienzuda ayudó a determinar. El informe del caso permite conocer, de
principio a fin, lo que se hizo, cómo se hizo, las dificultades encontradas y
los resultados obtenidos. |
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Fernanda Fernández Baroja, Ana María Llopis y Carmen Pablo. ISBN:
84-85252-12-8 Páginas: 214 Guía teórico-práctica para la reeducación. Obra clásica en el tema; para
profesores, educadores y padres. Expone el origen, el diagnóstico y los ejercicios útiles de acuerdo a
tres niveles: iniciación, escolar y afianzamiento. Temas: Importancia de la lectura y escritura. Factores que intervienen
en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Dificultades en el
aprendizaje. La dislexia. Diagnóstico de la dislexia: exploración
psicológica; estudio estadístico; algunos casos prácticos. Recuperación de la
dislexia: presupuestos básicos; planes de recuperación. |
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SÍNDROME DE DOWN. Programa de Acción Educativa. Juan Perera Mezquida. ISBN:
84-86235-75-8 Páginas: 436 Este libro es un eficaz instrumento de consulta en el quehacer diario
de profesores y padres, y una obra básica para la elaboración de programas concretos
de desarrollo individual para los afectados por el Síndrome de Down y para los deficientes en general, siguiendo las
diversas áreas: lenguaje, psicomotricidad,
cognitiva, de socialización... |
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA (DE Margarita Vidal Lucena
(Coordinadora) I.S.B.N. 978-84-7869-541-9 Páginas: 144 2007 Esta
obra de síntesis y con un enfoque eminentemente práctico está articulada en
tres partes: 1. Perspectiva histórico-científico-social de la estimulación
temprana; 2.Desarrollo de capacidades e intervención temprana, y 3.
Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación. La
primera parte se articula en los siguientes temas: marco teórico y
perspectiva histórica, fundamentos neuroevolutivos,
los servicios de neonatología, los padres en la atención temprana,
coordinación entre centros escolares, atención temprana y familia, y la
necesidad de formación de especialistas en estimulación temprana. Obra
redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum para padres,
profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas diarias. ESTIMULACIÓN TEMPRANA (DE Margarita Vidal Lucena I.S.B.N. 978-84-7869-542-7 Páginas: 208 2007 La
segunda parte se estructura siguiendo el esquema evolutivo de las capacidades
de cero a seis años: desarrollo cognitivo y discapacidad, desarrollo del
lenguaje, desarrollo social, desarrollo motor, desarrollo psicológico de los
niños de alto riesgo y desarrollo y juego. ESTIMULACIÓN TEMPRANA (DE Margarita Vidal Lucena I.S.B.N. 978-84-7869-540-0 Páginas: 224 2007 La
tercera parte se concentra en los instrumentos de evaluación y los programas
de intervención: instrumentos de evaluación en neuropediatría; pruebas de cribaje, exploración neurológica, diagnóstico precoz;
instrumentos psicopedagógicos de evaluación; fisioterapia y atención
temprana; comunicación y lenguaje: intervención logopédica;
programas de intervención con Síndrome de Down y
otros niños con n.e.e.; programas de control
prospectivo en los servicios de neonatología, y programas de intervención en
niños prematuros. |
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Dionisio Rodríguez Jorrín. ISBN:
84-86235-30-8 Páginas: 176 Partiendo del análisis del acto gráfico, y tras un largo estudio del
proceso de aprendizaje ortográfico en varios miles de alumnos, se hacen
propuestas metodológicas que evitarían la mayor parte de las "disortografías" o "dislexias". La obra describe funcionalmente el proceso y las variables psicológicas
que hay que cultivar desde el parvulario, proponiendo objetivos concretos y
diseñando una metodología con gran variedad de ejercicios y huyendo de la
vaporosa metodología teórica, así como del dictado y la copia, fuentes de
errores. |
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COMO HACER HABLAR AL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN Y MEJORAR
SU LENGUAJE. Un Programa de Intervención Psico-lingüística.
Juan Perera y Jean
A. Rondal. ISBN:
84-7869-188-X Páginas: 112 Los autores dan respuesta a la inquietud de los padres: ¿Cómo puede mi
hijo con síndrome de Down mejorar su lenguaje? Para
ello proponen, en forma didáctica, una planificación funcional del sistema
lingüístico basada en las etapas del desarrollo. Este libro no debería faltar en la biblioteca de los terapeutas del
lenguaje, logopedas, profesores de aulas de integración, de centros de
educación especial, asociaciones y padres de niños con síndrome de Down. |
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MÉTODO ESPERANZA. José Pérez Marina. ISBN:
84-85252-18-7 Páginas: 172 Este método para educación especial consta de un libro guía, en el que
explica su base científica y en cuatro cuadernos que corresponden a los cuatro
niveles en que se ha dividido el aprendizaje de la lectura y escritura: la preescritura y la prelectura; la sílabas directa e
inversas; el resto de las sílabas, y el enlace de la escritura script para
convertirla en manuscrita, que es la apropiada para la vida ordinaria. Parte de la concepción decroliana de
adaptación al niño y a sus características. Formula una programación de
objetivos, siguiendo el esquema de LE-XUAN. Para la utilización práctica del método se describen cada uno de los
objetivos y actividades y se dan instrucciones didácticas para su
realización, respetando siempre la libre iniciativa del profesor. Luego se estudian los siguientes aspectos de la metodología especial:
base psicológica de la lectura, vocabulario, copia y dictado, composición
oral y escrita, reglas de lectura y dos técnicas de apoyo: los juegos de
lectura y las diapositivas. Va dirigido a los alumnos de Educación Especial cuyos C.I. oscilan
entre 50 y 75. Pero también puede ser
utilizado por niños normales con trastornos disléxicos leves, por los "bordelines" que encuentran dificultades en los
métodos ordinarios y por los alumnos del nivel preescolar que presenten
inmadurez para la lectura. Las instrucciones a pie de página de los cuadernos permiten la
colaboración de los padres en la tarea. |
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CONOCER AL NIÑO SORDO. Rafael Ramírez Camacho (Doctor en Medicina,
especialista en Otorrinolaringología). ISBN:
84-85252-85-3 Páginas: 168 2005 Formato: 24 x Se da una visión lo más completa posible de las distintas facetas que
constituyen el mundo del sordo, en respuesta a las preguntas que día a día se
plantean los padres y educadores. El libro de lectura sencilla y estructurada, aborda los siguientes
temas: Psicología del niño sordo; anatomía y fisiología de la audición;
métodos de diagnóstico, tipos y causas de sordera; las prótesis auditivas;
rehabilitación auditiva y foniátrica; los derechos
del niño sordo. Un glosario facilita a
los educadores la intelección de algunos términos más científicos. Su autor es un conocido cirujano
especialista. |
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Pilar Pascual García. ISBN:
84-85252-33-0 Páginas: 186 2005 Formato: 24 x La autora, con larga experiencia como profesora en el campo de la
educación especial y en la rehabilitación del lenguaje, nos ofrece en forma
muy concreta cuanto ha experimetado como eficaz y
útil en la práctica clínica. La mayoría de los niños tratados aparecen con trastornos funcionales
más que con alteraciones neurológicas o lesiones orgánicas. Las preguntas a las que trata de dar respuesta el libro son: ¿Por qué
algunos niños, sin alteraciones neurológicas ni lesiones orgánicas, no son
capaces de hablar correctamente? ¿Cuáles son las causas significativas de
estos trastornos? ¿Cómo detectar estas causas? ¿Qué posibilidades existen y
qué medios pueden ponerse para su rehabilitación? ¿Cómo se podrían prevenir
estos trastornos? El libro nos ofrece una serie de pruebas, fáciles de aplicar y útiles
en sus resultados, para tratar de detectar las causas de cada dislalia.
Elabora, además, una programación general de trabajo, que se demuestra útil
en la práctica, y que adapta después en cada caso, según la etiología
detectada. Por último, nos presenta de forma orgánica, los medios idóneos
para la rehabilitación. Obra de gran utilidad para especialistas de lenguaje, para educadores y
para padres de niños con problema de retraso en el habla y trastornos en el
lenguaje. Temas: Procesos de desarrollo del lenguaje. Órganos que intervienen en
la articulación. Concepto y clasificación de las dislalias. Tipos de errores
en la dislalia funcional. Incidencia
recíproca entre el habla y la personalidad.
Diagnóstico de la dislalia funcional. Tratamiento. Programación del
tratamiento. |
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ENSEÑAR A HABLAR. IV Simposio de Logopedia. Marc Monfort (ed.). ISBN:
84-7869-198-7 Páginas: 455 El libro recoge las ponencias del IV Simposio de Logopedia en torno a
las estrategias naturales o específicas para estimular la adquisición del
lenguaje oral. Pone el énfasis en las justificaciones teóricas y empíricas de los
programas de intervención, tanto en trastornos evolutivos (retrasos del
lenguaje, disfasias tartamudez) como en los síndromes que afectan el
desarrollo normal del lenguaje (sordera, autismo, deficiencia mental) o en
los que provocan su pérdida (disfonía, afasias). Intervienen especialistas de USA, Canadá, Gran Bretaña, Francia,
Bélgica, Suiza y España. |
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Inés Bustos
Sánchez. (ICCE –
CEPE) ISBN:
84-7278-249-2 Libro, 150 páginas. Cuadernillo ejercicios, 32
páginas. Cassette ejercicios sonoros. Publicación actualizada de Discriminación auditiva y logopedia, que durante 21 años ha sido
acogido positivamente por diferentes profesionales especializados en la
atención a niños con trastornos del lenguaje, la audición y trastornos de
aprendizaje. Como en sus ediciones anteriores, propone una
metodología básica para trabajar la discriminación auditiva, desde ejercicios
de tipo sensorial (colección, clasificación de objetos sonoros…) hasta
un material práctico registrado en el cassette,
ordenado según categorías diferentes: ruidos y sonidos producidos con el
propio cuerpo, del medio ambiente, de la naturaleza e instrumentos musicales. A ello se agregan ejercicios sonoros para estimular el
desarrollo de diferentes habilidades auditivas. |
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DE Rosa Marchena Gómez, José Domingo Martín
Espino (Coord.) ISBN:
84-7869-381-5 Páginas: 302 Este libro recoge las aportaciones de diferentes autores en torno a la
concepción y desarrollo del principio
de diversidad con diferentes enfoques.
Por un lado, se tratan las responsabilidades
que la escuela –desde todas las etapas- posee en este ámbito. Una
segunda perspectiva atiende a la
visión de la familia y, una última, presenta distintas reflexiones sobre
la introducción de este principio en la educación
no formal: el deporte, la educación de adultos, la pedagogía
hospitalaria, las nuevas tecnologías o la formación ocupacional. Todo ello envuelto en el pensamiento de que
es la sociedad al completo la que debe ser capaz de crear un contexto que
posibilite las aceptación de todos. |
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PROGRAMACION DEL LENGUAJE MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN
ESPECIAL. M. del Carmen Menéndez Martínez. ISBN:
84-86235-35-9 Páginas: 144 Guía práctica programada que describe en dos niveles el contenido del
lenguaje matemático elemental. Se
detallan en cada nivel: objetivos generales, objetivos específicos y pasos.
En el segundo nivel se analizan tres etapas progresivas. Concluye con unas
pautas específicas de evaluación de los aprendizajes de cada nivel. Teniendo en cuenta que en los orígenes del pensamiento lógico
matemático se halla todo un sinfín de conductas y esquemas mentales que
propiamente pueden incluirse en las áreas de Percepción y Psicomotricidad,
la autora ha optado por apropiarse de todos aquellos contenidos que considera
necesarios, sea cual fuere su procedencia,
pero imponiéndose, en contrapartida, el compromiso de orientarles
siempre en el sentido del área Matemática. De indudable valor para profesores y educadores de Educación Especial,
para gabinetes de recuperación y equipos multiprofesionales. |
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NIÑOS CON DIFICULTADES PARA LAS MATEMÁTICAS. Ma. Fernanda Fernández Baroja, Ana M. Llopis Paret.
Carmen Pablo de Riesgo. ISBN:
84-85252-51-9 Páginas: 172 Parte de la noción de discalculia y, estudia
la evolución del psiquismo infantil en relación con la formación de conceptos
matemáticos. Presenta un estudio experimental que sirve de soporte científico
para el posterior plan de recuperación.
Obra complementada con cuadernos prácticos para el alumno. |
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PROGRAMA ELEMENTAL DE COMUNICACIÓN BIMODAL. Para padres y
educadores. Marc Monfort, Ángel Rojo Jr., Adoración
Juárez. ISBN:
978-84-8525-291-6 Páginas: 144 2007 Formato: 27 x La comunicación bimodal es el sistema que combina
el lenguaje oral con la utilización, a distintos niveles posibles, de signos
gestuales. Se presenta una adaptación del sistema al idioma castellano y un
programa destinado a padres y profesionales que estén en contacto con niños
deficientes auditivos o con niños oyentes no verbales. Se incluyen unas proposiciones de aplicación al campo de la reeducación
del lenguaje, tanto en su aspecto de comunicación como en los aspectos
pedagógicos de aprendizaje. |
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REEDUCACIÓN DEL HABLA Y DEL LENGUAJE EN EL PARALÍTICO
CEREBRAL. Ma. del Carmen Busto
Barcos. ISBN:
84-85252-64-0 Páginas: 176 El libro consta de tres partes: conceptos fundamentales en relación con
la parálisis cerebral; problemática general del habla y del lenguaje en el
paralítico cerebral, y comparación crítica de los métodos de Bobath
y Tardieu de cara a la recuperación. El libro es eminentemente didáctico y práctico, y contiene
orientaciones y consejos de cómo llevar a cabo, paso
a paso, una reeducación de la alimentación, el habla y el lenguaje del niño con parálisis
cerebral. Creemos que puede ser de
gran utilidad a aquellos padres, logopedas, reeducadores, logopedas y
maestros terapeutas especializados que dirigen su inquietud al tratamiento de
niños con esa clase de trastorno. |
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PROPUESTA CURRICULAR EN EL ÁREA DE LENGUAJE. Educación
Infantil y alumnos con trastornos en la comunicación. Juana M. Hernández. ISBN:
84-7869-209-6 Páginas: 150 Aborda los temas siguiente: Descripción de las necesidades educativas
especiales que presentan los alumnos con trastornos en la comunicación:
autismo, retraso mental... Análisis del área de Comunicación y Representación
en la etapa infantil. El tercer capítulo analiza diferentes programas existentes: TEACCH,
PAPEL, Programa de Comunicación Total, Portage, Jefree, Beisler, Lovaas... El cuarto, describe y evalúa las dimensiones comunicativas y
lingüísticas. Mientras que en el quinto propone el proceso de concreción de
los componentes del currículo: adecuación y secuenciación de objetivos de 0-3
y 3-6; secuencia y organización de contenidos; concreción de orientaciones
metodológicas. |
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ESTRUCTURAS BÁSICAS DE Esther Pita Gherardi,
Jesús Arribas. ISBN:
84-86235-61-8 Páginas: 143 Este método ha sido programado, en general, para niños con carencia sistemática
de las estructuras del lenguaje oral, base de cualquier posibilidad de
comunicación. Pueden ser atendidos con el método, por tanto, sujetos sordos, hipoacúsicos, así como sujetos con deficiencias mentales,
retrasos en la maduración, afasias y disfasias. Es también un método de gran utilidad para los centros de Educación
Especial, así como para los centros de Educación Básica que cuenten en sus
aulas con alumnos de Preescolar y Ciclo Inicial en programas de integración. Se complementa con Vocabulario
básico en imágenes (Colección Reeducación Logopédica). |
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José Antonio Portellano
Pérez. ISBN:
84-85252-99-3 Páginas: 176 Muchos disgráficos lo son por no haber
respetado o por no haber estimulado los niveles de maduración previos al
aprendizaje de la escritura. Un niño
con escritura deficiente casi siempre presenta otros problemas que
interfieren el rendimiento escolar o su propio ajuste personal. La reeducación del disgráfico
debe tener por última meta la plena integración de todas sus aptitudes y no
sólo eliminar su letra defectuosa. Muchas reeducaciones y terapias efectuadas
con niños, pierden de vista este aspecto de la integración global del niño y
se convierten en tratamientos parciales y poco eficaces. El libro, pensado para educadores, padres, psicólogos, pedagogos,
médicos, rehabilitadores del lenguaje, terapeutas, y en general, a cuantas
personas estén interesadas por el tema de la escritura infantil, nos aporta
el aspecto práctico: por eso el texto está en buena parte dedicado a técnicas
de reeducación de la escritura. Se ha
pretendido al mismo tiempo dar un enfoque psicomotor: la psicomotricidad
permite dar un tratamiento global a la disgrafía, al tiempo que hace vivir al
niño durante su terapia una situación amena y motivante. Se complementa con cuadernos (5) prácticos para el alumno, Rehabilitación de la disgrafía (Colección
Cuadernos de Recuperación). |
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DEFICIENCIA MENTAL. Diagnóstico y programación recuperativa. Jesús Garrido Landívar. ISBN:
84-86235-25-1 Páginas: 217 Este trabajo, referido fundamentalmente al diagnóstico y tratamiento de
la deficiencia mental, va precedido de dos partes: teórica, la primera; de
investigación, la segunda, sobre las dimensiones intelectuales y cognitivas
del aprendizaje. Como contribución especialmente fecunda y práctica, estas páginas
aportan una programación metodológica tras un diagnóstico individualizado,
basado en el test de Binet-Terman.
Diagnóstico y programación son dos
pasos de un mismo proceso: debemos programar la recuperación de acuerdo al
diagnóstico, y diagnosticar con criterios que posibiliten la programación de
un tratamiento reeducativo posterior. |
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AUTISMO Y SÍNDROME DE ASPERGER.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA DE ALTO FUNCIONAMIENTO. Guía para educadores y familiares.
Myriam de I.S.B.N. 978-84-7869-550-8 Páginas: 112 2007 A
cualquier persona relacionada con el mundo de la educación le resulta
bastante conocido el término «autismo». Sin embargo, muy pocas saben que hay
un grupo de niños y adolescentes con autismo y síndrome de Asperger con altas
capacidades en el funcionamiento intelectual, pero con dificultades para
relacionarse y comunicarse con los demás. El
objetivo fundamental de este libro es dotar de los conocimientos, estrategias
y actitudes necesarios para la comprensión y explicación de los Trastornos
del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF) desde un enfoque
positivo, que tenga en cuenta no sólo las dificultades sino también las
habilidades de este colectivo. Para
alcanzar dicho objetivos, hemos estructurado el libro en cinco partes. En la
primera se hace un breve repaso de la evolución histórica del concepto de
autismo hasta llegar a la conceptualización actual de Trastornos del Espectro
Autista (TEA). En la segunda se exponen las características clínicas y
psicopedagógicas que mejor identifican al grupo. En la tercera se presentan
las habilidades y dificultades en la interacción social. En la cuarta se
abordan los perfiles lingüísticos y comunicativos. Y en la quinta se
analizan, por un lado las actividades e intereses restrictivos y su
inflexibilidad mental, y por otro, se hace un repaso del perfil cognitivo y
de aprendizaje que puede ser de gran utilidad para que los maestros y
educadores puedan realizar las Adaptaciones Curriculares Individualizadas en
el ámbito escolar. La
presente obra está centrada preferentemente en los conocimientos sobre este
colectivo y tiene su continuidad en otra obra en la que se abordarán las
estrategias de intervención. Ambas pueden servir como un instrumento para la
adquisición de las competencias específicas de los futuros profesionales de
la educación superior (maestros, psicopedagogos, psicólogos) en el nuevo
marco de |
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN
AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO Y SÍNDROME DE ASPEGER. MANUAL PRÁCTICO José-Sixto Olivar Parra y Myriam
de I.S.B.N.: 978-84-7869-651-2 Páginas: 124 + 16 Láminas 2007 Formato 27 x Este
libro es la continuación de otro publicado por esta misma editorial y titulado AUTISMO Y SÍNDROME DE ASPERGER. TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA DE ALTO FUNCIONAMIENTO. GUÍA PARA EDUCADORES Y FAMILIARES, en el que
se abordaron los aspectos conceptuales y la caracterización clínica y
psicopedagógica del grupo de personas con autismo de alto funcionamiento y
síndrome de Asperger. Este
nuevo libro que ahora presentamos está centrado en la evaluación e
intervención psicoeducativa de este mismo
colectivo, y enfocado como un manual práctico, que sirva como ayuda a los
profesionales en ejercicio (maestros, logopedas, psicopedagogos) para sus
adaptaciones curriculares individuales, como un material para la adquisición
de las competencias específicas a los futuros profesionales de la educación
superior en el nuevo marco de El
objetivo principal del libro es la mejora de las dificultades y la
potenciación de las habilidades de este grupo de personas, a través del
empleo sistemático y adaptado de programas de entrenamiento en habilidades
sociales, emocionales, comunicativas y de aprendizaje, con un enfoque
positivo y una metodología activa que hace uso de la combinación de técnicas
y estrategias conductuales, cognitivas y emocionales. El
libro se estructura en seis capítulos cuyos contenidos giran en torno a la
evaluación psicoeducativa, las pautas generales
para la intervención y el apoyo a las familias, los programas de intervención
en el área social y emocional, en el área de la comunicación y del lenguaje,
en el área cognitiva y conductual; y finalmente, presentamos un capítulo de
ejemplos de actividades para la intervención en cada una de las áreas, a modo
de fichas para los profesionales. Junto
con la obra anterior hemos procurado con este libro facilitar a los padres,
estudiantes y profesionales una herramienta útil que les ayude en el
conocimiento y comprensión de las personas con Síndrome de Asperger y Autismo
de Alto Funcionamiento, que les oriente en la evaluación de sus habilidades y
dificultades y que les proporcione diferentes propuestas de intervención,
todo ello con un lenguaje riguroso, claro y comprensible. |
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Redactado por Marc Monfort. ISBN: 84-86235-26-X Páginas: 200 Después de
un primer volumen dedicado a los trastornos de la comunicación en el niño,
esta segunda obra recoge la mayor parte de los trabajos del II Simposio de
Logopedia, más algunos inéditos, y profundiza en la reflexión sobre la
logopedia, ampliándola esta vez también a la patología del lenguaje adulto. La
intervención del logopeda puede ser educativa, reeducativa o terapéutica
según la naturaleza de los trastornos que trata, pero siempre incluye tres
etapas después del diagnóstico: programación -elaboración y aplicación de
técnicas-, evaluación del sujeto y de los medios utilizados. X. Seron, F. Alfonso-Fernández, J. Perelló, C. Dinville, F. Iduriaga, C.
Bruno, P. Pascual, M. J. del Río y M. Monfort son los especialistas que
analizan dichos aspectos en respectivos capítulos sobre intervención logopédica en el adulto y en el niño. Estos
temas centrales van precedidos por una reflexión sobre el aprendizaje y el
desarrollo del lenguaje con firmas tan importantes como D. I. Slobin, P. Oleron, M. Richelle y J. P. Bronckart, y
seguidos por un capítulo que abre la intervención logopédica
a otras dimensiones de la corporalidad de la comunicación, con artículos de
B. Aucouturier, J. C. Lafón
y A. Juárez. |
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LOGOPEDIA: CIENCIA Y TÉCNICA. V Simposio de
Logopedia. Marc Monfort (ed.). ISBN:
84-7869-326-2 Páginas: 296 Este simposio resalta especialmente la necesidad de relacionar mucho
más explícitamente los datos de la investigación con la experiencia clínica
que vamos adquiriendo en nuestro trato diario de intervención. Debemos aprender a interpretar en clave práctica los datos que nos
proporcionan los investigadores teóricos. Igualmente debemos intentar racionalizar el trabajo cotidiano con el
objetivo de disponer de datos fiables que se puedan comunicar a partir de
instrumentos aplicables a la realidad del trabajo clínico. Los temas abordados son ejemplos prácticos de
esta doble línea interrelacionada: Aplicación de conocimientos teóricos a la
elaboración de programas de intervención.
La evaluación del lenguaje: Principios metodológicos e instrumentos
prácticos... La informática al
servicio de la intervención logopédica. |
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MUNDO SONORO.
Programa de estimulación para el desarrollo auditivo de niños hipoacúsicos. María Cristina Muscarsel. ISBN:
84-86235-77-4 Páginas: 224 Un niño sordo que no reciba una terapia del lenguaje apropiada puede
ser un niño mudo. Un niño hipoacúsico que, paralelamente a una terapia del
lenguaje, no reciba la estimulación auditiva adecuada, puede comportarse como
un niño sordo. El hipoacúsico recibe un estímulo acústico
cuantitativamente menor y cualitativamente diferente al del normoyente. Pero
la percepción auditiva no se ve afectada en este caso solamente en su primera
instancia, la de la recepción del sonido, sino en todo el proceso perceptual a través del cual dichos sonidos llegan a
adquirir significación. Percibir
auditivamente no es solamente recibir un monto de estimulación sonora, sino
que es un modo de organizar el mundo acústico, de denominar sus
características, de clasificarlo en categorías, de estructurarlo en forma
temporal. Es comprender el sentido de
la realidad sonora. La percepción auditiva puede ser modificada por el aprendizaje. Es objeto de esta obra proponer un programa
que favorezca el desarrollo perceptual auditivo de
los niños hipoacúsicos a través de un proceso que
abarca la personalidad global del niño y en el que se ven involucrados
factores intelectuales, motores y afectivos. Se complementa con 2 libros de ejercicios para el niño: Mundo Sonoro 1 - 2 (Colección de
Reeducación Logopédica). |
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DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Manual para padres y educadores. Isabel Orjales
Villar. ISBN:
84-7869-294-0 Páginas: 440 Éste es un libro claro, fácil de entender y eminentemente práctico,
dirigido a padres, profesionales y profesores interesados en el tema de la
hiperactividad infantil. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad afecta a un 6
por 100 de los niños en edad escolar y, a pesar de ser un trastorno leve de
la psicopatología infantil, produce -de no tratarse a tiempo- un efecto
negativo creciente en forma de bola de nieve que puede conducir a problemas
escolares, adaptativos, cognitivos y comportamentales
importantes. Ofrece información totalmente actualizada acerca de: -
Qué es y qué no es el
Déficit de Atención con Hiperactividad. -
Cómo pueden los padres y
profesores valorar si un niño padece este trastorno. -
Los pasos pedagógicos y las
estrategias que se deben seguir. -
Cómo intervenir eficazmente
para mejorar su comportamiento, su rendimiento académico, sus relaciones
sociales y su situación emocional. Constituye, pues, una guía práctica de supervivencia frente a problemas
educativos tales como los problemas de comportamiento, las faltas de
ortografía, las dificultades en la comprensión de problemas matemáticos, la
conducta impulsiva, el retraso lector, la hiperactividad motriz o las malas
relaciones con los compañeros, entre otros. |
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LOGOPEDIA ESCOLAR Y CLÍNICA. Últimos avances en evaluación e
intervención. José Domingo Martín Espino (editor). ISBN:
84-7869-326-2 Páginas: 352 La presente obra analiza de manera interdisciplinar los últimos avances
del lenguaje en el ámbito escolar y clínico a través de las aportaciones
teórico-prácticas de un nutrido grupo de expertos en Logopedia, españoles y
europeos, procedentes del campo de la docencia e investigación, del ejercicio
profesional y de las instituciones educativas y sanitarias. Los temas que se abordan recogen con precisión y amplitud los diversos
campos de actuación a los que se extiende hoy esta disciplina del lenguaje: el
estudio de los modelos de evaluación e intervención logopédicas
desde una perspectiva funcional y comunicativa; la intervención cognitiva en
los diversos procesos del niño sordo; los trastornos graves en la adquisición
del lenguaje (afasias, autismo, disfasias genéticas...); la intervención logopédica en los trastornos de la fluidez verbal, así
como algunas propuestas para la estimulación del lenguaje oral y escrito, con
la incorporación de las nuevas tecnologías. También se dedica un apartado a hacer reflexiones y sugerencias en
torno a la formación y desarrollo profesional de los especialistas en
lenguaje y a describir algunas experiencias que sobre audiología
y logopedia se han realizado en Canarias. |
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN
ESPECIAL. Jesús Garrido Landívar. ISBN:
84-86235-85-5 Páginas: 256 El deficiente mental aprende únicamente
haciendo. Esto
obliga a disponer de un conjunto de actividades para desarrollar a lo largo
de su jornada escolar. Como, por otra
parte, el aprendizaje del deficiente o del integrado escolar es más lento,
habrá que tener programadas actividades que deberán ser múltiples y variadas
para evitar la monotonía. Esto obliga a disponer de un repertorio de actividades variadas y motivantes. Con el fin de facilitar esta labor al
profesor especializado, le proporcionamos este libro que contiene listas de
tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las áreas y objetivos: áreas
perceptivas (percepción visual, auditiva, táctil, espacial general, espacial
gráfica, temporal); áreas motrices (de movimientos y coordinación manual,
coordinación grafomanual); áreas verbales
(comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura, ortofonía y logopedia,
fluidez verbal, escritura); áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria
verbal y numérica repetitiva, memoria verbal y numérica significativa, de
conceptos básicos numéricos, de cálculo, de razonamiento abstracto) y áreas
afectivas (emocional-afectiva y social). El tipo de actividades que nos presente el autor ayudará, sin duda, en
la elaboración de los P.D.I. o de los P.E.I. de niños en situación educativa difícil o
simplemente de cualquier tarea individualizada normal. |
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FRACASO ESCOLAR. Diagnóstico e
intervención, una perspectiva
neuropsicológica. José Antonio Portellano
Pérez. ISBN:
84-7869-002-6 Páginas: 176. El objetivo de este libro es el estudio del fracaso escolar, tanto
desde las causas que lo producen como desde su diagnóstico, y muy
especialmente desde la perspectiva de su tratamiento. En todo fracaso escolar se combinan, en mayor medida, factores físicos,
afectivos, pedagógicos y sociológicos.
Pero en última instancia es el cerebro humano el procesador de todos
los aprendizajes. Muchas veces se
soslaya este hecho y por esta razón, desde estas páginas apelamos a los
aspectos neuropsicológicos del mal rendimiento escolar, aunque sin olvidar
los factores multicausales en su prevención y
rehabilitación. El libro es el fruto de la experiencia de muchos años en el diagnóstico
y tratamiento del fracaso escolar y pretende recoger las inquietudes que
tienen los diversos estamentos implicados en el tema (educadores, psicólogos,
médicos, rehabilitadores, terapeutas, padres, etc.), intentando ofrecer
soluciones prácticas. |
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PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA. Intervención en
niños con Síndrome de Down y otros problemas de
desarrollo. Assido. Asociación para el tratamiento de niños y
jóvenes con Síndrome de Down. Isidro Candel Gil
(director). ISBN:
84-7869-144-8 Páginas: 312 Los autores han realizado una importante labor de síntesis y, sobre
todo, han diseñado unos programas específicos -suficientemente comprobados y
experimentados- que resultarán más prácticos y efectivos para ayudar a los
niños con Síndrome de Down, así como a otros niños
con problemas de desarrollo en sus primeros años de vida. El libro consta de dos partes: La primera analiza la intervención
temprana, insistiendo en las características evolutivas de los niños con
síndrome de Down en la primera infancia y el papel
de las familias. La segunda parte desarrolla un programa de intervención
temprana en las áreas motora, cognitiva, sociocomunicativa
y de hábitos autonómicos. |
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ADAPTACIONES CURRICULARES. Guía para los Profesores Tutores de Educación
Primaria y de Educación Especial. Jesús Garrido Landívar
y la colaboración especial de Rafael Santana Hernández. ISBN:
84-7869-146-4 Páginas: 288 Este libro va destinado preferentemente al profesor tutor de Educación
Primaria, y en menor medida al profesor especialista de Educación
Especial. Y eso porque en él no se
trata de las funciones del profesor especialista, sino de las del profesor
del aula, que al tener en su grupo alumnos integrados, debe saber dar
respuesta correcta al grupo total adaptándose, al mismo tiempo, a las
características de cada uno de sus componentes, en especial a los alumnos con
n.e.e. que, probablemente, le son menos conocidos. La convivencia de los alumnos con "Necesidades Educativas
Especiales" (N.E.E.) en el aula ordinaria
requiere adaptaciones del currículo de Estas adaptaciones son necesarias para que todos los alumnos puedan
participar personalmente en todas las actividades que componen el desarrollo
escolar del currículo. Para que esto sea posible, habrá que realizar modificaciones en el
currículo. Estas modificaciones o
adaptaciones abarcarán, en unas ocasiones, al conjunto de los alumnos del
aula, nivel, ciclo, etapa o centro, y, en otras, irán dirigidas
exclusivamente a los alumnos con N.E.E. Consta de tres partes: La primera expone el significado educativo de los conceptos básicos:
alumnos con N.E.E.; integración, adaptaciones
curriculares... La segunda indica sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los
alumnos y que se refieren fundamentalmente a los aspectos Didácticos y
Organizativos. La tercera recorre las diversas áreas y bloques temáticos del currículo
de Educación Primaria, sugiriendo las adaptaciones que convendría realizar
para los alumnos con N.E.E., y las específicas para
cada tipo de deficiencias. |
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¡MÍRAME! FORMA DE SER Y FORMA DE
ACTUAR. Julia Alonso-García. ISBN: 84-7869-493-5 Páginas: 120 ¡ESCÚCHAME! RELACIONES SOCIALES Y
COMUNICACIÓN. Julia Alonso-García ISBN: 84-7869-494-3 Páginas: 128 ¡ATIÉNDEME! OCIO Y APRENDIZAJES. Julia Alonso-García ISBN: 84-7869-495-1 Páginas: 120 La
rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han
hecho posible la elaboración de esta obra. Los
tres títulos nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso
real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo. La obra
recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo
excepcional: V.1. -
¡Mírame! Forma de ser y Forma de actuar. V.2. - ¡Escúchame! Relaciones
sociales y Comunicación. V.3. - ¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes. Referente
imprescindible para todas aquellas personas que, profesionales o no, quieran
aproximarse y entenderles. |
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