COLECCIÓN NARRACIONES BREVES PARA HABLAR, LEER Y HACER
La colección presenta una
serie de lecturas de temas realistas, imaginarios o científicos para lectores
con limitaciones lingüísticas, ayudándoles a mejorar la comprensión y la expresión.
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LEER. Manual Guía. Marc Monfort, Rocío Higuero
Pirirs. ISBN: 84-7869-211-8 Páginas: 22 |
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LEER 1. ¡Qué vida más divertida!. Marc Monfort, Rocío Higuero Pirirs. ISBN: 84-7869-212-6 Lecturas 128 páginas Cuaderno de preguntas 32 páginas. Cada libro, con numerosos textos cortos, va acompañado de un folleto de
preguntas, que controla el nivel de comprensión del lector. En Qué vida más divertida los
relatos se relacionan fundamentalmente con la vida cotidiana; la mayoría de ellos tienen como
protagonistas a niños de la edad de los lectores y presentan acontecimientos
muy parecidos a los que pueden vivir a lo largo del día, en casa o en el
colegio. |
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LEER 2. iQué
mundo más apasionante!. Marc Monfort, Rocío Higuero Pirirs. ISBN: 84-7869-214-2 Lecturas 140 páginas Cuaderno de preguntas 40 páginas. En Qué mundo más apasionante
abordamos el texto informativo cuyo contenido es muy similar a lo que estos alumnos
pueden encontrar en sus libros de texto o enciclopedias infantiles: tratan de
la naturaleza, de la historia, de los animales, de la física, del universo,
con una forma que pretende ser precisa y clara. |
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LEER 3. ¡Qué mundo mas fantástico!. Marc Monfort, Rocío Higuero Pirirs. ISBN: 84-7869-213-4 Lecturas 126 páginas Cuaderno de preguntas 45 páginas. En Qué mundo más fantástico
hemos agrupado textos que recogen historias inventadas, viejas leyendas,
personajes fantásticos y peripecias imposibles. El contexto se desplaza ahora al mundo de la imaginación y de la
fantasía. |
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CUENTOS
PARA HABLAR. Cuentos para la estimulación del
lenguaje oral: Praxias, ritmo, vocabulario,
comprensión y expresión. Juan Carlos Arriaza Mayas. ISBN: 84-7869-403-X Páginas: 88 La
estimulación del lenguaje oral es fundamental para los niños en sus primeros
años de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar en
Educación Infantil. Los
alumnos que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, aún
necesitan una estimulación más específica y más directa, tanto a nivel
individual como en grupo. Estos “Cuentos
para hablar” nacen de la experiencia llevada a cabo con alumnos de Los
cuentos van enfocados a la realización de praxias bucofaciales, de una forma lúdica, y además en la mayoría
de estos cuentos –inventados o adaptado alguno tradicional- también se
trabaja ritmo, discriminación auditiva, vocabularios, lenguaje comprensivo y
expresivo. Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del
lenguaje oral, y son más fáciles de asimilar o realizar, de esta forma
lúdico-pedagógica. Los
cuentos están presentados con algunas ilustraciones, para que los alumnos,
aunque no los puedan leer, sí les resulten más amenos cuando los quieran ver,
hojeándolos o se los enseñe el narrador. A la
vez que está la narración del cuento, entre paréntesis, aparecen los
ejercicios de estimulación del lenguaje oral (Praxias,
ritmo, respiración, discriminación auditiva,…). Al final de cada cuento se
pueden realizar preguntas referentes a la historia contada o a los
personajes, para desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo. Las
preguntas irán de más sencillas a más complejas, según el nivel de los alumnos,
siempre buscando la garantía de éxito en la respuesta. Todo este proceso, se
puede hacer en grupo clase, pequeño grupo o a nivel individual. Todos
los cuentos contienen temas y vocabulario cercano al niño (el cuerpo, la
feria, la comida, los animales,…), con alguna moraleja final, para fomentar
valores como la amistad, el respeto por los animales, la higiene, la familia,
etc. Todo ello con la finalidad, que les motiven más y se sientan más
participativos. |
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GUPPY. Conceptos Básicos Elementales. Antonio de ISBN: 84-7869-147-A Ocho libritos de imágenes en cartoné para niños de 3-7 años, que
ayudarán a desarrollar los conceptos elementales o básicos: delante-detrás,
arriba-abajo, lleno-vacío, dentro-fuera..., que recogen los tests clásicos de
Boehm, CONCEBAS, COBAR... |
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EL TALLER DE LENGUAJE ORAL Y DE PSICOMOTRICIDAD EN
EL AULA 0-8 AÑOS. Baúl de recursos y libro de lectura. Mª Jesús
Pablo S. y Carmen Pérez M. ISBN:
84-7869-420-X Páginas: 440. Con ilustraciones en blanco
y negro. El presente, es un verdadero baúl de recursos, que
permite trabajar -con creatividad, comodidad y ahorro de tiempo- el
desarrollo gozoso del lenguaje oral y de la psicomotricidad,
encontrando también su aplicación como libro de lectura. En él hallarán ideas
para trabajar los temas transversales, poesías, canciones psicomotrices,
adivinanzas y trabalenguas. |
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PRACTICAR Isabel Orjales Villar ISBN: 84-7869-515-X Páginas: 232 + CD 2006 ¿Ha observado que a los tres años todos los niños quieren
aprender a leer y que a los cinco la mayoría de ellos no los soporta? ¿Se ha
preguntado por qué sucede ésto? He aquí algunos de los errores que, sin duda, cometemos los
adultos al enseñar a leer a los niños. 1. Enseñamos la lectoescritura como una técnica, no como una
forma de comunicación. 2. Transmitimos al niño que lo importante en la lectura es cómo
se lee el texto y no su contenido. 3. Como nuestra lectura de adultos es autonómica, olvidamos que
el aprendiz de lector tiene ante sí una difícil tarea que requerirá
automatizar procesos tan complejos que, en un primer momento sobre todo,
consumirán todos sus recursos atencionales
produciéndole una gran fatiga. 4. Penalizamos o nos escandalizamos de sus errores de lectura. 5. Les sometemos a sesiones de lectura largas
y cansadas en lugar de cortas y frecuentes. Partiendo de las reflexiones anteriores, el programa de
entrenamiento lector que hemos desarrollado en este libro trata de conseguir
que el niño se mantenga el tiempo suficiente practicando la lectura pero
manteniendo la motivación, controlando el efecto de la fatiga y evitando la
frustración. |
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HABÍA UNA VEZ... UN GATITO. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta en los niños. “La atención” Nazaret Cantero Muñoz y Ángeles Páez López. ISBN: 84-7869-496-X Páginas: 48 Cani es un gatito con falta de atención. Con sus despistes y
aventuras a lo largo del cuento, pretendemos que el niño reflexione sobre la
necesidad de estar atentos en aquellas situaciones o momentos que así lo
requieran. Las actividades
están encaminadas al desarrollo de su propia atención. |
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HABÍA UNA VEZ... UNA ABEJA. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta en los niños. “El autocontrol” Nazaret Cantero Muñoz y Ángeles Páez López. ISBN: 84-7869-497-8 Páginas: 48 Meli es una abejita peleona y con poca paciencia que tiene
problemas de convivencia con las demás abejas de la colmena. Con las
aventuras que aparecen a lo largo del cuento, así como con las actividades
propuestas, pretendemos que el/la niño/a reflexione acerca de los
inconvenientes que ocasiona la falta de control sobre nuestra conducta,
aportando también ideas y ejercicios para mejorar su autocontrol. |
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HABÍA UNA VEZ... UNA TORTUGA. Cuentos para ayudar a mejorar la conducta en los niños. “La
autoestima” Nazaret Cantero Muñoz y Ángeles Páez López. ISBN: 84-7869-498-6 Páginas: 48 Lentejuela
es una tortuga que no se conoce lo suficiente y por tanto no puede valorar lo
bueno que hay en ella. A lo
largo del cuento y con las actividades propuestas, pretendemos que el/la
niño/a reflexione sobre las ventajas que tiene el aumento de una sana
autoestima para nuestro desarrollo personal. |
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CUENTOS PARA HABLAR Y APRENDER. Cuentos para la estimulación del lenguaje oral: Praxias,
ritmo, conceptos básicos, vocabulario, comprensión y expresión. Juan Carlos Arriaza Mayas. ISBN: 84-7869-499-4 Páginas: 136 Los
cuentos, todos inéditos y originales, van enfocados a la realización de una
forma lúdica de actividades que estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo,
respiración, soplo, discriminación auditiva, vocabulario temático, conceptos
básicos, lenguaje comprensivo y expresivo... Creo
que todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del lenguaje
oral, y son más fáciles de asimilar o realizar, de esta forma lúdico -
pedagógica, por todos los alumnos, mediante la narración - interpretación de
un cuento, tal y como ha demostrado esta experiencia. Todo este proceso se
puede hacer en grupos de clase, en pequeños grupos o a nivel individual. Los
cuentos están presentados con algunas ilustraciones para que los alumnos,
aunque no los puedan leer, sí le resulten más amenos cuando los quieran ver, hojeándolos
o se los enseñe el narrador. Al
final de cada cuento, se ha incluido una guía de actividades. Hay que
hacer hincapié en que la narración del cuento no se limita a su lectura, pues
sería monótono y menos atractivo, sino que el narrador (logopeda, maestro,
familia) tendrá que hacer una lectura previa y contarlo - interpretarlo
después. |
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CUENTOS DIVERTIDOS DE ANIMALES.
Para reforzar la erre y la comprensión lectora Mario Martínez - Losa Beriain I.S.B.N. 84-7869-525-7 Páginas: 110 2006 Este
libro recoge un conjunto de historias o cuentos breves con animales como
protagonistas. Animales que cuentan en su nombre con el fonema
"r"(como vibrante múltiple o en sinfones). Queremos
que sean válidos para trabajar la última fase de rehabilitación del
rotacismo: el afianzamiento y generalización del fonema en la lectura y la
vida ordinaria. Son
cuentos plagados de erres y plagados de imaginación, juegos de palabras,
bromas, actividades...Deseamos que sean válidos también para trabajar la
atención y la comprensión lectora. |
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CUENTOS PARA HABLAR CON Juan Carlos Arriaza Mayas I.S.B.N. 84-7869-534-6 Páginas: 92 2006 Una
de las dislalias más frecuentes es el rotacismo. El fonema vibrante múltiple rr es uno de los más tardíos en aparecer en el habla de
los niños (puede ser a veces a los 5, e incluso a los 6 años); por lo que la
intervención de una dislalia funcional con este fonema puede esperar hasta
esa edad, según crea conveniente el especialista en rehabilitación del
lenguaje. Los
cuentos que a continuación se presentan contienen historias para ser contadas-interpretadas,
con actividades sobre el fonema rr, que aparecen
entre paréntesis y que los niños irán haciendo a la vez que las escuchan. Cada
cuento presenta, al final, actividades para hacer y en las que se trabaja el lenguaje
comprensivo y expresivo, reforzando a la vez las actividades que se han ido
realizando durante la historia referentes al fonema rr, como son las praxias,
respiración, discriminación auditiva, conciencia fonológica, lenguaje
imitativo y dirigido. |
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CUENTOS PARA Juan Carlos Arriaza Mayas I.S.B.N. 84-7869-536-2 Páginas: 128 2006 La
seguridad vial es uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta en la
sociedad en la que vivimos. Por ello, Los
cuentos tratan sobre normas básicas y fundamentales de seguridad vial, como
son: cruzar las calles respetando semáforos y pasos de cebra, utilizar
correctamente la bicicleta cuando se pasea respetando las normas, el uso del
cinturón de seguridad, el uso del casco en las motocicletas, respetar las
señales de tráfico... Algunas de estas normas son fundamentales para que los
niños y niñas las conozcan, ya que las viven en el día a día, y de otras ya
se pueden ir concienciando para el futuro, observando a personas mayores que
conducen y deben cumplirlas, igual que ellos lo harán cuando sean mayores y
puedan conducir los vehículos según la edad que tengan. |
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HABÍA UNA VEZ... UNA OSITA.
CUENTOS PARA MEJORAR Nazaret Cantero Muñoz y Ángeles Páez
López I.S.B.N. 84-7869-547-8 Páginas: 48 2007 Flor es
una osita que se siente mal y cambia de actitud ante el nacimiento de una
hermana. Tanto
con el cuento como con las actividades propuestas, pretendemos que el niño
reflexione sobre determinados comportamientos o actitudes, a la vez que
aumente su seguridad y su autoestima, tan necesarias para la prevención y el
tratamiento de celos. |
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HABÍA UNA VEZ... UN PERRITO.
CUENTOS PARA MEJORAR Ángeles Páez López y Nazaret
Cantero Muñoz I.S.B.N. 84-7869-548-6 Páginas: 48 2007 Lanitas
es un perrito que vive ajeno a todo tipo de obligaciones o preocupaciones. A
través de Momo, un perro policía, conocerá y valorará lo que es la
responsabilidad. Tanto
con la historia contada como con las actividades propuestas, pretendemos la
reflexión y el desarrollo de actitudes responsables. |
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HABÍA UNA VEZ... UN POTRO. CUENTOS
PARA MEJORAR Ángeles
Páez López y Nazaret Cantero Muñoz I.S.B.N. 84-7869-549-4 Páginas: 48 2007 Carretero
es un potro que vive solo y aburrido hasta que descubre el valor de la
amistad. A
través del cuento, pretendemos que el niño haga una reflexión sobre la
importancia de tener amigos. Las actividades
propuestas van encaminadas a descubrir, mejorar y mantener las relaciones de
amistad. |
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CUENTOS DIVERTIDOS DE
INSTRUMENTOS. PARA TRABAJAR Mario Martínez-Losa Beriain I.S.B.N. 978-84-7869-614-7 Páginas: 152 2007 La
música es diversión, ritmo y alegría. Aquí, los instrumentos nos van a servir
para realizar un completo trabajo pedagógico. Hemos elegido un montón de
instrumentos y les hemos inventado historias, actividades, imágenes... Ofrecemos
35 cuentos con textos sencillos, divertidos, llenos de humor y de valores que
animan al respeto, la alegría, el civismo... Y los
dibujos son geniales porque cada instrumento aparece haciendo su sonido, el
cual hemos de imitar con los niños. Hemos
añadido unos interesantes anexos a cada cuento. Se trata de trabajar
capacidades como la comprensión de los textos, la atención, el juego,
habilidades plásticas y manuales... |
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CUENTOS DIVERTIDOS SESEANTES. PARA
Mario Martínez-Losa Beriain I.S.B.N. 978-84-7869-615-4 Páginas: 164 2007 Presentamos
39 cuentos breves llenos de humor y de valores, de "eses" y
sorpresas, de actividades y juegos, de ejercicios logopédicos
y pasatiempos, de juegos de soplo y articulación, de pruebas de respiración y
desafíos (jeroglíficos, trabalenguas, adivinanzas, dibujos...). Todo ello
trabajado desde la imaginación y la diversión. El
libro está distribuido en varios bloques: -
Texto -
Vocabulario -
Preguntas sobre el texto -
Actividades -
Dibuja y busca -
Momento logopédico, con ejercicios de solo,
respiración y cientos de praxias (bucales,
linguales, faciales…) También
destacamos que se trata de la primera monografía española que, de manera
lúdica y profesional, afronta el sigmatismo. |
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CUENTOS DIVERTIDOS DE LA “ZETA“.
PARA Mario Martínez-Losa Beriain I.S.B.N. 978-84-7869-613-0 Páginas: 132 2007 Presentamos
unos cuentos breves plagados de "zetas". Aunque su abanico de
utilidades supera el ámbito meramente logopédico,
porque sirve para entrenar la articulación de la "Z", para jugar,
para divertir, para soplar, para aprender a respirar, para ejercitar la
lengua, para trabajar la comprensión del texto, para reír, para volar con la imaginación...
Los textos que ofrecemos están llenos de humor, de bromas, de sorpresas, de
actividades, de pasatiempos, de juegos, de adivinanzas, de jeroglíficos, de
trabalenguas, valores humanos... |
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CUENTOS PARA APRENDER A
COMPORTARSE Juan Carlos Arriaza Mayas y Leonor
Guerrero Ruiz I.S.B.N. 978-84-7869-644-4 Páginas: 128 2007 Vivir
en una sociedad respetuosa y sosegada es un ideal al que todas las personas
aspiramos. La forma de conseguir este ideal es a través de unas normas básicas
de educación en la convivencia de cada día. Tras la
experiencia docente que hemos ido acumulando durante varios años en la
escuela, hemos experimentado y hemos observado en el cuento un recurso que
los niños y niñas aprovechan al máximo para alcanzar objetivos y asimilar
contenidos, con gran facilidad, de cualquier materia que se les presente. Es
por lo que nacen estos "CUENTOS PARA APRENDER A COMPORTARSE". |
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15 HISTORIAS PARA COMPRENDER Y
EXPRESAR ( Araceli López, Rosa María Martín,
María de I.S.B.N. 978-84-7869-652-9 2008 Páginas: 200 Formato: 21 x 15
Historias para comprender y expresar tiene como objetivo ayudar a aquellas
personas con baja competencia lectora o con dificultades en la adquisición
del lenguaje a interiorizar la estructura de la lengua oral a través de una
serie de lecturas con ejercicios prácticos que permiten una y otra vez
manejar el texto. Va
dirigido a: -
Alumnos deficientes auditivos, por sus dificultades para aprender la lengua
oral. -
Jóvenes con dificultades en el área verbal, comprensión y expresión escrita. -Alumnos
extranjeros, para afianzar el dominio de la lengua castellana. -Escuelas
de adultos, para reforzar el aprendizaje de la lectura comprensiva. Las
historias, de diferente temática, son la excusa para: -Ampliar
vocabulario. -Formar
frases con expresiones de texto. -Ordenar
partes del texto. -Completar
con la forma verbal correcta. -Completar
con las preposiciones que faltan. -Completar
el texto con las palabras que faltan. -Buscar
errores en frases. -Escribir
preguntas a respuestas dadas. -Contar
la historia oralmente. -Contar
la historia por escrito. -Inventar
un diálogo. -Discriminar
auditivamente palabras y expresiones. |
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