COLECCIÓN PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Los programas de intervención presuponen la
identificación de unos objetivos estructurados y la especificación de unas
actividades graduadas y experimentadas para conseguirlos.
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¡ORIÉNTATE BIEN!... PARA QUE ELIJAS MEJOR. Programa para
facilitar la elección académica y profesional (Guía para el Profesorado –
Tutor). Coordinadores: Luis
Álvarez Pérez, María José Martínez Fernández, María Paulina Viñuela
Hernández, José Vicente Peña Calvo, Julio Antonio González Pienda, Paloma González Castro, José Carlos Núñez Pérez. ISBN: 84-7869-516-8 Páginas: 208 + CD Guía
para estudiantes 2006 ¡ORIÉNTATE BIEN! es un programa para facilitar la elección
académica y profesional de todos aquellos estudiantes que tengan que tomar
decisiones importantes en algún momento clave de su escolaridad. Para tomar estas decisiones, los estudiantes, además de
conocerse a sí mismos (conocer sus intereses y motivaciones, sus habilidades
y nivel de competencia, así como su capacidad de adaptación personal y
social), deben conocer las diferentes alternativas académicas que se les
presentan al finalizar el Bachillerato y también las alternativas
profesionales que les ofrece el mercado laboral. Ajustar bien las características personales a las diversas
posibilidades que les ofrece el contexto en el que se encuentran inmersos,
será el objetivo básico de esta publicación. Para ello, ¡ORIÉNTATE BIEN!
Utiliza los instrumentos: Libro-Guía y CD. El Libro-Guía ofrece a los tutores, orientadores y padres, en
general, los pasos necesarios para procurar la orientación en el momento
oportuno. El CD, por su parte, facilita la aplicación del programa «paso a
paso», permitiendo que cada estudiante analice su perfil competencial para
hacerlo compatible con las alternativas académicas o profesionales propias de
cada momento. |
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PROYECTO DE INTELIGENCIA "HARVARD". Miguel Megía
Fernández. Coordinador. Según las últimas investigaciones parece que la inteligencia no es
innata: lo innato es la capacidad para adquirir esa inteligencia, igual que
la capacidad para adquirir el lenguaje. De ahí que tanto la inteligencia,
como el lenguaje, hay que aprenderlos a través de la enseñanza. Siguiendo esta concepción se han diseñado programas que nos permiten de
manera sistemática aprender a ser inteligentes. Entre ellos podemos situar al PROYECTO DE INTELIGENCIA
"HARVARD" (P.I.H.) que consta de seis
volúmenes para los educadores (profesores, maestros y padres) y otros tantos cuadernos de trabajo para
los alumnos, que nos enseñan a fundamentar nuestro razonamiento; comprender
mejor el lenguaje; expresar adecuadamente nuestros razonamientos; resolver
problemas; tomar decisiones, y desarrollar el pensamiento creativo. Es práctico y fácil de manejar por educadores, tanto en situaciones de
gran grupo como de pequeño grupo o individuales, resultando muy motivador
para el alumnado, que adquiere, a través de situaciones muy cercanas a su
vida real, las estrategias básicas de razonamiento que le permitirán
incorporar aprendizajes válidos para la vida académica y afectivo-social. El hombre de hoy posee una inteligencia mayor... como consecuencia
indirecta de la educación general que recibe.
Pero, ¿dónde podrá llegar en el futuro, si el sistema educativo asume
como objetivo directo y sistemático la enseñanza de la inteligencia?. 1. Fundamentos del
Razonamiento. ISBN: 84-7869-091-3. 337 páginas. 2. Comprensión del Lenguaje. ISBN: 84-7869-092-1. 219 páginas. 3. Razonamiento Verbal. ISBN: 84-7869-093-X. 244 páginas. 4. Resolución de
Problemas. ISBN: 84-7869-094-8. 236 páginas. 5. Toma de Decisiones. ISBN: 84-7869-095-6. 178 páginas. 6. Pensamiento Inventivo. ISBN: 84-7869-096-4. 177 páginas. Cuadernos para el Alumno: 7. Fundamentos del
Razonamiento. ISBN: 84-7869-097-2. 116 páginas. 8. Comprensión del
Lenguaje. ISBN: 84-7869-098-0. 76 páginas. 9. Razonamiento Verbal. ISBN: 84-7869-100-6. 31 páginas. 10. Resolución de Problemas. ISBN: 84-7869-099-9. 38 páginas. 11. Toma de Decisiones. ISBN: 84-7869-101-4. 53 páginas. 12. Pensamiento Inventivo. ISBN: 84-7869-102-2. 31 páginas. 13. Manual de Información del P.I.H. ISBN:
84-7869-130-8. 94 páginas. |
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TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS. Mabel Condemarín,
Mariana Chadwick. ISBN:
84-7869-119-7 Páginas:
182 Constituye un programa integrado por 44 actividades destinadas a
estimular a los estudiantes a crear y compartir sus producciones escritas. Las actividades se organizan en torno a las modalidades expresivas,
poéticas y comunicativas del lenguaje. Pueden ser trabajadas en manera individual o interactiva y cada una se
desarrolla sobre la base del siguiente esquema: -
Definición del tema o
contenido. -
Modelo ilustrativo, con
ejemplos tomados de los mismos estudiantes. -
Instrucciones graduadas. -
Criterios o pautas para la autocorreción. Está destinado a estudiantes que ya dominen la escritura manuscrita,
proceso que se logra generalmente en los cursos intermedios de |
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PROYECTO DE INTELIGENCIA "HARVARD".
Educación Primaria ( Miguel Megía
Fernández. Coordinador. El presente trabajo es una adaptación del Proyecto de Inteligencia
"Harvard" (P.I.H), diseñado para el
alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años), al alumnado de 2º
y 3º ciclos de Educación Primaria (8-12 años). Es el resultado de cuatro años de trabajo en la zona rural de Madrid,
durante los cuales se han aplicado de manera práctica las estrategias de este
proyecto, para ayudar a los alumnos a razonar,
resolver problemas, dominar el lenguaje y tomar sus propias decisiones,
siendo creativos. 1. Fundamentos del
Razonamiento. ISBN: 84-7869-328-9. 167 páginas. 2. Comprensión del Lenguaje. ISBN: 84-7869-329-7. 119 páginas. 3. Razonamiento Verbal. ISBN: 84-7869-330-0. 31 páginas. 4. Resolución de
Problemas. ISBN: 84-7869-331-9. 32 páginas. 5. Toma de Decisiones. ISBN: 84-7869-332-7. 36 páginas. 6. Manual de Información para
Educadores. ISBN: 84-7869-333-5. 47 páginas. |
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ASÍ.
Programa de Entrenamiento en Técnicas y Hábitos de Estudio. E. Manuel García, José Luis Galve y Manuel Trallero. Manual del Tutor, ISBN: 84-7869-157-X. 80 páginas. Libro de Trabajo del Alumno Nivel I (12-14
años), ISBN: 84-7869-136-7. 142 páginas. Libro de Trabajo del Alumno Nivel II (14-16
años), ISBN: 84-7869-138-3. 118 páginas. Constituye un excelente método para conseguir desarrollar en escolares Habilidades y Hábitos de Estudio. Fundamentado conceptualmente en el Modelo
de Campo de J.R. Kantor, en el modelo de procesamiento de la información
(Lindsey y Norman), así como también, en otros planteamientos de gran solidez
conceptual y experimental. Explicado de una manera sencilla en el Manual del Tutor, no constituye
un Cuaderno de Trabajo para el alumno, sino un auténtico Programa de Intervención Educativa, que requiere la guía de un
Entrenador-Tutor. Diseñado y aplicado de manera individual y colectiva con grupos de
alumnos (de 12 años en adelante), durante más de siete años, por el
Departamento de Psicología Educativa del Equipo ALBOR. |
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YA PUEDO.
Programa de Entrenamiento en
Autocontrol en el Estudio. Equipo ALBOR. ISBN: 84-7869-194-4 Material en maletín de polipropileno: Manual
de Referencia para el Tutor; Manual del Alumno; Cuaderno de Control de
Estudio, Repasos y Gráficas de Resultados; Cuaderno de Planificación y
Control Diario de Estudio; Cuaderno de Planificación y Control Semanal de
Estudio; Cuaderno de Acuerdos de Auto-control; Horario de Estudiante;
Auto-instrucciones. El conjunto de instrumentos de que consta este programa ha sido diseñado y puesto a prueba
durante más de cinco años, por el equipo ALBOR de psicología, habiéndose
comprobado su eficacia en la mayoría de los casos. Se considera adecuado para estudiantes de 12 años en adelante,
incluidos estudiantes universitarios. Es un programa sencillo y eficaz para desarrollar la «fuerza de
voluntad» y adquirir firmes Hábitos de Estudio, para aprender a organizar el
estudio, planificar las actividades, organizar repasos... |
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TU FUTURO PROFESIONAL. Programa de preparación de los jóvenes para
la transición a la vida activa y adulta. Elvira Repetto. Guía Profesor, ISBN: 84-7869-334-3, Vol. I, (301 páginas), Vol. II (342
páginas). Libro del Alumno (12-14 años), ISBN:
84-7869-335-1, 137 páginas. Libro del Alumno (14-16 años), ISBN:
84-7869-336-X, 225 páginas. Libro del Alumno (16-18 años), ISBN:
84-7869-337-8, 285 páginas. Tu Futuro Profesional es un Programa de Orientación, que capacita a los
jóvenes para el logro del éxito académico y de su acceso al mundo laboral;
que da respuesta a muchas de las cuestiones que los estudiantes de Educación
Secundaria se plantean: ·
¿Qué conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes útiles he adquirido y cuáles debo adquirir
o mejorar de cara a triunfar en los estudios y en el trabajo?. ·
¿Cómo puedo utilizar mejor mi
tiempo, mis recursos, mis relaciones con los otros, para incrementar mis
oportunidades de éxito ahora, en ·
En definitiva ¿qué
competencias poseo y en cuáles debo capacitarme para enfrentarme mejor a la
educación y al empleo posterior?. Tu Futuro Profesional, dirigido a alumnos de ·
Auto-conocimiento: Entrenamiento en las estrategias para lograr el conocimiento de uno
mismo y de los demás. ·
Toma de Decisiones: Entrenamiento en las estrategias para dirigir el proyecto de vida. ·
Exploración de ·
Planificación y Gestión de El libro se destina no sólo a los orientadores, psicopedagogos,
pedagogos y psicólogos escolares, sino también a los profesores, trabajadores
y mediadores sociales o a cualquier profesional interesado en el desarrollo
óptimo de los jóvenes y en su transición a la vida activa. |
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PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL
PARA NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Isabel Orjales Villar
y Aquilino Polaino Lorente. ISBN:
84-7869-359-9 Páginas:
208 En la primera parte de este libro encontrará una relación actual de
algunos de los programas cognitivo-conductuales diseñados para el tratamiento
de los niños con Déficit de Atención con Hiperactividad (DDAH): Kendall, Padawer y Zupan; Kirby; Goldstein y Pollock; Gargallo; Bloonquist,
Barkley... En la segunda parte dispondrá de un manual completo y pormenorizado de
un programa de intervención cognitivo-conductual especialmente diseñado para
su aplicación en el marco escolar para niños con DDAH de Este programa ha sido diseñado para su aplicación en 30 sesiones
individuales y grupales. En el libro se incluye una descripción detallada de cada una de las
sesiones con tres modelos de fichas y materiales para su aplicación en tres
niveles de dificultad diferentes, las instrucciones del terapeuta, hojas de
autoevaluación y autorrefuerzo, un listado de los
materiales a utilizar y un cuadro resumen de las sesiones. |
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CORAL. PROGRAMA
PARA ENSEÑAR A PENSAR Mª del Rosario
Cerrillo Martín Para pensar adecuadamente es decisivo aprender a observar,
analizar, comparar, clasificar, seriar, representar, deducir, ingeniar, relacionar
analógicamente y resolver problemas lógicos. CORAL, inquieta, curiosa y
despierta, presenta en este libro pistas, herramientas y estrategias para
aprender a pensar. Los retos propuestos están secuenciados de manera que van
adquiriendo progresivamente mayor dificultad. CORAL introduce, con sus
propias palabras, los distintos tipos de tareas y las ilustraciones,
atractivas y divertidas, tienen carácter didáctico. CORAL necesitará de un profesor-mediador que conceda libertad
para tomar decisiones con autonomía, ayude a detectar fallos y aciertos en el
modo de razonar, elogie los aciertos con entusiasmo y favorezca el
aprendizaje cooperativo. CORAL, que aparece rodeada de amigos con los que
dialoga, propone convertir al grupo que trabaje con este libro en una
comunidad de investigación. Este programa pretende ser una respuesta útil a los problemas
con los que el profesor se encuentra en el aula, o el padre o tutor, en su
casa. CORAL abre una puerta hacia el ineludible desarrollo de capacidades y
valores. Finalmente, CORAL espera hacer posible que el mediador haga surgir,
a partir de estas páginas, una experiencia de enseñanza-aprendizaje
participativa, imaginativa y eficaz. CORAL
consta de cuatro libros para el alumno y un Manual para el profesor-mediador
que incluye la presentación del Programa, los excelentes resultados de su
aplicación experimental y los solucionarios. CORAL 1. DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE.
Libro del alumno. Nivel 1 Primaria. María del Rosario
Cerrillo Martín ISBN: 84-7869-527-3 Páginas: 96 2006 CORAL 2. DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE.
Libro del alumno. Nivel 2 Primaria. María del Rosario
Cerrillo Martín ISBN: 84-7869-528-1 Páginas: 96 2006 CORAL 3. PROGRAMA PARA ENSEÑAR A
PENSAR. Libro del
Alumno. Nivel 3 Primaria. María del Rosario Cerrillo Martín I.S.B.N. 84-7869-529-X Páginas: 96 2006 CORAL 4. Programa para enseñar a
pensar. Didáctica para desarrollar el potencial de aprendizaje. Libro del alumno – Nivel ESO.
Mª del Rosario
Cerrillo Martín ISBN: 84-7869-491-9 Páginas: 112 |
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VAMOS A JUGAR CON… las palabras, las sílabas, los sonidos y las
letras. (6-20 años). Miren J. García Celada. ISBN:
84-7869-382-3 Páginas:
160 + CD-ROM. Este libro intenta ser una ayuda para los profesionales (maestros,
logopedas, etc.) que trabajan tanto en la etapa de educación infantil o
primeros cursos de primaria como para aquellos que lo hacen con alumnos con
trastornos de lectoescritura. Empieza con una breve justificación teórica de la necesidad del
desarrollo de las habilidades metalingüísticas tanto para la prevención como
para el tratamiento de las dificultades específicas del lenguaje escrito. En la primera parte se recoge un programa detallado para el desarrollo
de dichas habilidades contemplando las tres fases del proceso: conciencia
léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica. Se han incluido unos sencillos juegos en
CD-ROM para que el alumno pueda poner en práctica de forma motivadora los
aprendizajes que ha adquirido a través de las actividades del programa. En la segunda parte se hace una propuesta de actividades para el
trabajo específico de la correspondencia grafema-fonema, tanto para el
momento de aprendizaje discriminativo como para el tratamiento de los
trastornos. Se ha optado por un enfoque lúdico que permite un grado de motivación
apropiado. Se trata de que los alumnos
descubran lo divertido que puede resultar jugar con las palabras. |
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LOS PROGRAMAS DE MEJORA DE Carlos Yuste Hernanz. ISBN:
84-7869-168-5 Páginas:
286 Se fundamentan, describen y valoran en este libro una docena de
programas que de alguna manera tratan de mejorar lo que entendemos por
Inteligencia. Aunque el libro comienza con una ambientación general al
concepto de inteligencia y al universo de Programas de Modificación
Cognitiva, tiene como finalidad más importante dar a conocer a profesores,
psicólogos, pedagogos y educadores en general, los programas que tienen
disponibles, tratados con suficiente amplitud y detalle como para hacerse una
idea clara antes de seleccionar aquel que pueda interesar más y acudir a los
materiales completos que necesita para su puesta en práctica. Será muy útil a las personas que simplemente investiguen en el tema de
la modificabilidad cognitiva desde una perspectiva
aplicada a la educación. |
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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE Ma. Teresa Mollá,
Susana Navarro. Coordinadoras. Habilidades Motoras Finas y Gruesas (4-5
años), ISBN: 84-7869-376-9, 182 páginas. Habilidades Perceptivo-Cognoscitivas (4-5
años), ISBN: 84-7869-377-7, 222 páginas. Habilidades Lingüísticas (4-5 años), ISBN: 84-7869-378-5, 122 páginas. Habilidades Matemáticas (4-5 años), ISBN: 84-7869-379-3, 196 páginas. Habilidades Relacionales y de Autoayuda (4-5
años), ISBN: 84-7869-380-7, 136 páginas. Esta obra quiere ser un instrumento de ayuda para los padres y
profesionales que asumen la tarea de educar a los niños, enriqueciendo su
desarrollo en una etapa de su vida tan importante, ya que los primeros años
constituyen un periodo crítico para la mayoría de los aprendizajes básicos. Para facilitar esta tarea, se proporciona un inventario de desarrollo en el que se presentan, de forma
secuenciada, las adquisiciones más importantes para cada período de edad y
unas fichas de estimulación en las
que se encuentran sugerencias para favorecer su aprendizaje. Estos libros son una continuación del PROGRAMA PARA |
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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA
NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS. PEN 5-6 AÑOS. HABILIDADES MOTORAS FINAS Y
GRUESAS Teresa Mollá
y Susana Navarro (Coord) I.S.B.N. 978-84-7869-607-9, Páginas: 120. 2007 Este
sexto volumen, de los diez que componen la obra PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA
NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS (P.E.N.), está referido
a las principales habilidades motoras finas y gruesas que el niño ha de ir
adquiriendo a lo largo de su quinto año de vida. Esta
obra quiere ser un instrumento para los padres y profesionales que asumen la
tarea de educar a los niños, enriqueciendo su desarrollo en una etapa de su
vida tan importante, ya que los primeros años constituyen un período crítico
para la mayoría de los aprendizajes básicos. Para
facilitar esta tarea, se proporciona un INVENTARIO DE DESARROLLO en el que se
presentan, de forma secuenciada, las adquisiciones más importantes para cada
período de edad y unas FICHAS DE ESTIMULACIÓN en las que se encuentran
sugerencias para favorecer su aprendizaje. PEN 5-6 AÑOS. HABILIDADES
PERCEPTIVO-COGNOSCITIVAS Teresa Mollá
y Susana Navarro (Coord) I.S.B.N. 978-84-7869-608-6, Páginas: 160 2007 Este séptimo
volumen, de los diez que componen la obra PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS
DE CUATRO A SEIS AÑOS (P.E.N.), está referido a las
principales habilidades perceptivo-cognoscitivas que el niño ha de ir
adquiriendo a lo largo de su quinto año de vida. PEN 5-6 AÑOS. HABILIDADES
LINGÜÍSTICAS Teresa Mollá
y Susana Navarro (Coord) I.S.B.N. 978-84-7869-609-3, Páginas: 104 2007 Este
octavo volumen, de los diez que componen la obra PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN
PARA NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS (P.E.N.), está referido
a las principales habilidades lingüísticas que el niño ha de ir adquiriendo a
lo largo de su quinto año de vida. PEN 5-6 AÑOS. HABILIDADES
MATEMÁTICAS Teresa Mollá
y Susana Navarro (Coord.) I.S.B.N. 978-84-7869-610-9, Páginas: 200 2007 Este noveno
volumen, de los diez que componen la obra PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS
DE CUATRO A SEIS AÑOS (P.E.N.), está referido a las
principales habilidades matemáticas que el niño ha de ir adquiriendo a lo
largo de su quinto año de vida. PEN 5-6 AÑOS. HABILIDADES
RELACIONALES Y DE AUTOAYUDA Teresa Mollá
y Susana Navarro (Coord.) I.S.B.N. 978-84-7869-611-6, Páginas: 96 2007 Este
décimo y último volumen, de la obra PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE
CUATRO A SEIS AÑOS (P.E.N.), está referido a las
principales habilidades relacionales y de autoayuda que el niño ha de ir
adquiriendo a lo largo de su quinto año de vida. |
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EL PROYECTO HARVARD EN LAS AULAS DE SECUNDARIA.
Evaluación experimental y propuestas prácticas de uso. Marino Pérez Avellaneda (coordinador). ISBN:
84-7869-254-1 Páginas:
220 Editorial CEPE ha publicado en esta misma colección el Proyecto de Inteligencia Harvard, obra
compuesta por varias guías para el profesor y cuadernos para los alumnos, así
como el manual de utilización. Dicho
Proyecto, que tiene un lugar significativo entre los programas de enseñar a
pensar, constituye uno de los mejores medios para el entrenamiento
sistemático de los procedimientos en el aula. En esta ocasión se intenta ofrecer una ayuda práctica a los docentes
que estén utilizando o vayan a aplicar en las aulas de Secundaria dichos
materiales, presentando fórmulas organizativas variadas, con el objetivo de
que sean valoradas dichas propuestas y saque el máximo provecho de las
posibilidades didácticas que dicho proyecto implica. |
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DESARROLLO DE Dra. Mª
del Pilar Gallo Valdivieso I.S.B.N. 978-84-7869-650-5 2007 Páginas: 89 Formato: 27 x La
autora de este libro, Dra. en Psicología y
especialista en Desarrollo del Lenguaje, comienza enfocando el problema desde
la consideración de la comprensión lectora como un proceso cognitivo
desvelando, de forma accesible, la compleja dinámica mental que los lectores
adultos ponen en marcha cada vez que se enfrentan a textos complejos. Pero el
modelo de competencia adulta resulta insuficiente si no se complementa con un
modelo evolutivo que rastree desde la infancia hasta el final de la
adolescencia los obstáculos que hay que ir salvando para alcanzar dicha
competencia. De
la consideración de ambas perspectivas se deriva un programa de prevención
del "analfabetismo funcional" en torno a tres objetivos: -Desde
la infancia, la vinculación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito para
conseguir una lectura correcta, que no distorsione el mensaje que el autor quiere
transmitir. -Durante
la adolescencia, la vinculación de la lectura con el proceso de construcción
de la identidad personal para conseguir una lectura significativa, vinculada
a los pensamientos, sentimientos y acciones del lector. -Al
final de la adolescencia, la vinculación de la lectura con los avances
cognitivos en memoria, atención, supervisión consciente y autorregulación
para conseguir una lectura eficaz, capaz de afrontar los textos más
complejos. Los
profesionales de la educación encontrarán en este libro una vía sencilla de
acceso al conocimiento científico acumulado en torno al proceso lector, como
una serie de propuestas prácticas para evitar que los déficits en comprensión
lectora impidan a los alumnos alcanzar el máximo de su potencialidad
cognitiva. |
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PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO PARA NIÑOS
PEQUEÑOS. María Consuelo Saiz, José María Román. ISBN:
84-7869-232-0 Páginas:
336 Este programa quiere ser una ayuda para conseguir que los niños de 4-8 años
aprendan a pensar, es decir, que desarrollen habilidades y adquieran
estrategias adecuadas para resolver problemas tanto cognitivos como sociales. Puede ser empleado en la práctica diaria del profesorado, ya que
introduce de manera sencilla y motivadora presupuestos metodológicos
fundamentales para el buen desarrollo cognitivo y social de los alumnos. También puede utilizarse en el ámbito
clínico. Su estructura y los instrumentos de evaluación posibilitan un análisis
particular de cada uno de los alumnos, por lo que puede ser utilizado de
forma colectiva (en aulas, en agrupamientos) o individual (en apoyos
educativos o en intervenciones clínicas). |
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VEO, COMPRENDO, HABLO. Programa de
entrenamiento en habilidades lingüísticas
para niños pequeños con dificultades. Juan-Donoso Valdivieso, José-María Román. ISBN:
84-7869-257-6 Páginas:
253 + 32 láminas. El programa ha sido diseñado para niños de a.
Habilidades para reconocer y
recordar personas y cosas. b.
Habilidades para atender y
responder a señales. c.
Habilidades para hablar
mecánica e intencionalmente. Se puede administrar en pequeños grupos y de manera individual. Consta de 36 sesiones y ha sido validado
experimentalmente. Puede ser de utilidad para Educadores y Educadoras que trabajan en
centros infantiles especiales, para padres con hijos pequeños con
dificultades, para psicólogos, pedagogos y psicopedagogos de los equipos y
para estudiantes de magisterio, especialidad Educación Infantil. |
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PROGRAMA PARA Ma. Isabel Zulueta, Ma. Teresa Mollá, Ana Ma. Martínez, Carmen Lago, Francisco Arrieta. P.E.I. 1... P.E.I. 2... P.E.I. 3... P.E.I. 4... Los cuatro volúmenes que integran el Programa para Cada volumen presenta, ordenadas evolutivamente en un inventario,
algunas de las principales adquisiciones del desarrollo del niño a lo largo
de cada uno de los cuatro primeros años de vida. Como otros programas de intervención educativa, éste tuvo su origen en
el intento de facilitar y acelerar el aprendizaje en niños que presentan
retrasos o déficits evolutivos. En
función de este tipo de desfases, distintos en cada niño, además de situar
cada nueva adquisición en la edad en que habitualmente se alcanza, las fichas
e inventario incluyen el concepto de conducta previa, como prerrequisito que
el niño habrá de tener adquirido antes de enfrentarse a un nuevo aprendizaje,
con independencia de su edad real. |
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LEER ES FÁCIL. Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje
de la lectura. Francisco Secadas, Ignacio J. Alfaro y Javier
Cortés. ISBN:
84-7869-421-8 Páginas: 224 Este método ofrece en sus primeros capítulos una
reflexión importante en la que se dan respuestas originales a diversos temas:
al porqué de la habilidad lectora, cuándo es oportuno enseñar al niño y cómo
hacerlo inteligente y creativamente a través del juego. En su parte aplicada, los autores hacen una
propuesta diagnóstica y metodológica de enseñanza de la lectura que parte de largos
años de investigación pedagógica en las aulas y que está centrada
fundamentalmente en los perfiles de errores más habituales diagnosticados en
el aprendizaje inicial de lectura. El método describe un modo práctico de evaluación
de los errores en lectura desde un punto de vista positivo, partiendo de la
lectura de un cuento. Dicha
evaluación, a diferencia de otros métodos, enlaza con una propuesta
fundamentada de actividades que, sin duda, hará que tanto docentes como
alumnos encuentren en la lectura una habilidad para desarrollar su
inteligencia y creatividad. |
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LEER
ES FÁCIL. Fichas para el alumno. Ignacio J. Alfaro, Javier Cortés,
Francisco Secadas ISBN: 84-7869-500-1 Páginas: 231 Psicológicamente,
el juego tiene un sentido. Se juega a consolidar aquellas habilidades que nos
interesa poseer, hasta ejecutarlas automáticamente y sin prestarles atención. Para
leer hay que asociar sin titubeos a cada letra el sonido que le corresponde,
para pasar luego a identificar las palabras instantáneamente y pensarlas por
su significado. Primero se aprende el sonido que corresponde a cada letra y
se combinan los sonidos en vez de las figuras de las letras (primera
habilidad); y luego se lee pensando el significado de las palabras y
«olvidándose» del sonido de cada letra (segunda habilidad). Cada una de estas
dos habilidades debería ir seguida de su propio juego para automatizar la
lectura. En el
método Leer es fácil se proponen dos tipos de juego para acabar de
leer. En el primero de ellos se pretende afianzar el paso del signo al
símbolo, es decir, saltar de la figura de las letras a sus sonidos, y se
juega combinando los sonidos en palabras. Se juega a fonetizar
las letras aplicando a cada una su sonido. No basta con reconocer la figura
de la letra y nombrarla: ésta es Un
segundo juego debe conseguir que el alumno lea de corrido lo que ve escrito
en el papel, pero pensando en el significado de las palabras, ya no en las
letras ni en los sonidos. Es el último nivel de habilidad lectora. Este juego
se propone al final del método. Lo llamamos lectura amena, y se practica
mediante la lectura de cuentos cuidadosamente preparados con este fin lúdico.
El objetivo es que, al final, el alumno lea pensando solamente en lo que las
palabras dicen, como deslizándose sobre el texto escrito. Entonces, cuando la
lectura se instala por encima de las palabras, el alumno está preparado para
estudiar. |
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YO TAMBIÉN ¡QUIERO LEER!.
Programa completo para aprender a leer. Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz ISBN:
84-7869-453-6 Páginas: 220 Yo también ¡Quiero Leer! es un programa práctico,
completo, para enseñar a leer en el Segundo Ciclo de Educación Infantil y a
los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEES). Las autoras proponen como punto de partida que el
profesor fomente en el aula la necesidad del acto mismo de leer. Para ello
presentan una serie de historietas que por su brevedad y contenido
significativo para el niño atraen fácilmente su atención. Éstas están
programadas en sesiones de trabajo para leer y ser contados a los alumnos por
el profesor. De las historietas se extraen las palabras que contienen cada
uno de los fonemas que se van a enseñar debidamente correlacionados como se
muestra en el programa. Yo también ¡Quiero Leer! tiene presente desde el
comienzo del aprendizaje que leer es comprender palabras y frases con
significado para el niño; es decir, unidades con sentido. Se propone que se realicen juegos fonéticos para
reforzar el aprendizaje lector. Las historietas, a su vez, también son un recurso
para los alumnos que ya han aprendido a leer y pueden ser utilizadas como
textos breves de lectura en todos los niveles que se precise. El plan de trabajo que proponen las autoras, además
de ser un programa para la enseñanza de la lectura, permite realizar
actividades de estimulación del lenguaje y favorecer el desarrollo de la
expresión y comprensión oral. Yo También ¡Quiero Leer! permite llevar a cabo a
través de los textos que muestra con sus historias los siguientes objetivos: - Responder a las preguntas del texto: ¿Quién?,
¿dónde?, ¿cómo?, ¿qué?, ¿por qué?, ¿cuándo? - Reproducir la narración oída. - Establecer y seguir diálogos y conversaciones
diversas entre los compañeros. - Contar experiencias y vivencias propias. -Ordenar y explicar series temporales gráficas. - Aumentar el conocimiento del vocabulario. Las autoras, Elena Rodríguez Mahou
y Eva de Santos Sanz, son licenciadas en Pedagogía. En la actualidad,
trabajan como logopedas en la escuela pública. Yo También ¡Quiero Leer!.
Libro de lectura 1. Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz Páginas: 48 Yo También ¡Quiero Leer!.
Libro de lectura 2. Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz Páginas: 48 Yo También ¡Quiero Leer!.
Libro de lectura 3 Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz Páginas: 48 Yo También ¡Quiero Leer!.
Libro de lectura 4. Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz Páginas: 48 Yo También ¡Quiero Leer!.
Libro de lectura 5. Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz Páginas: 48 Yo También ¡Quiero Leer!.
Libro de lectura 6. Elena Rodríguez Mahou y
Eva de Santos Sanz Páginas: 64 |
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CONTAR ES FÁCIL. Fundamentos psicopedagógicos del
aprendizaje del cálculo. Francisco Secadas Marcos. ISBN:
84-7869-438-2 Páginas: 240 La obra parte de la concepción octaédrica de la inteligencia,
así como de la perspectiva psicopedagógica derivada de ella. Analiza la
cualidad (operación mental que maneja el niño) y la complejidad (número de
operaciones necesarias para resolver el problema) de las tareas
lógico-matemáticas infantiles. Tras realizar un análisis dimensional de las
tareas matemáticas, obtenidas en su investigación, presenta diversos ejemplos
lúdicos y psicomotrices (3 - 6 años) para que sirvan de pauta en las
programaciones personales que deberá hacer el profesor según las diversas
edades y características del niño. |
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DIBUJAR ES FÁCIL. Escalas evolutivas. Francisco Secadas Marcos. ISBN:
84-7869-467-6 Páginas: 88 Enseñar a dibujar atañe más al maestro y al psico-pedagogo que al artista. Nuestro enfoque no es propiamente estético,
sino psicológico y didáctico. Intenta
contribuir al conocimiento del alumno y a su evolución personal. Más que la corrección del dibujo nos
importa desarrollar la mente del alumno que lo hace. A partir de los tres años, tras una fase de
garabateo, el niño va creando estructuras gráficas en el espacio, representa
con dibujos los objetos que observa habitualmente, calca las formas y,
finalmente, se sirve de ellas para comunicar algo a los demás. El niño aprende a dibujar desde los tres años;
aprende a escribir a los cinco o a los seis años, según cuál sea el método
seguido. Antes de dibujar, garabatea
líneas sin norma ni sentido; para aprender a escribir tiene que dibujar las
letras antes. Luego, tanto la escritura
como el dibujo se vuelven medios de expresión. El dibujo fuerza el paso del signo al
símbolo, es decir, al empleo habitual de la inteligencia. Con este enfoque se han analizado 20.000 dibujos de
niños comprendidos entre los tres y catorce años sobre dos temas propuestos:
el primero, una escena de juego; el segundo, pensando en papá. A partir de ellos se han construido dos escalas,
apoyadas en modelos según pentas, para poder
deducir unos cocientes evolutivos en dibujo, mediante dos procedimientos: primero,
en relación con los «productos» de su edad (intra-edad);
y segundo, en comparación con los de otras edades (inter-edad). |
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ESCRIBIR
ES FÁCIL. Francisco Secadas, María Teresa
Rodríguez, Ignacio Alfaro. Manual, ISBN: 84-7174-366-3, 290
Páginas Fichas del alumno, ISBN: 84-7174-367-1 Escribir
es fácil si se consigue que resulte, a la vez, placentero para el gran
protagonista de esta incitante tarea. El niño. Demostrarlo,
y proponer el procedimiento apropiado para conjuntar satisfacción y eficacia,
es lo que los autores de esta obra han intentado con éxito. Desde un profundo
conocimiento de las bases que rigen el proceso evolutivo; con el respaldo de
una amplia experiencia pedagógica y el apoyo de una rigurosa investigación,
presentan, justifican y estructuran el nuevo método ESCRIT. No es
un método más, relativamente ingenioso y atractivo, sino el primero que parte
de postulados científicos y comprueba experimentalmente sus resultados. Las
formas de las letras se originan en una serie de figuras tipo, de dificultad
variable, que el niño será capaz de reproducir sólo de manera progresiva.
Hacerlo en el momento, en el orden y con los medios adecuados, constituirá
para él un juego gratificante. Consecuentemente un impulso estimulador –por
supresión de lo aprendido- de nuevos avances. En un
período no superior a 5 meses habrá podido completar agradablemente este, de
otro modo, tedioso aprendizaje que le abre, como subrayan los autores, “la
puerta del mundo intelectual”. |
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